Герасимович Т.І.
Кушнір О.В.
Донецька СІТ ЗОШ № 61
Формування самостійної діяльності учнів при вивченні мови та літератури за електронним підручником
На сучасному етапі особливого значення набуває проблема процесуальних актів навчання, що досягається на основі глибоких та гнучких знань, творчого мислення та різнобічного пізнавального інтересу, володіння способами здобуття та застосування нових знань.
Електронний підручник реалізує такі елементи дидактичної задачі навчання, як мета навчання, етапи навчання, потрібний рівень оволодіння матеріалом, форма використання (види знань), початковий рівень підготовки учня, ресурс часу, форми контролю знань.
Активне впровадження в навчальний процес засобів інформатизації дає змогу вести мову про нові методи та форми подання навчального матеріалу. Зростання інтересу до комп’ютерних технологій, які в наш час інтенсивно розвиваються, пояснюється їх найоб’ємнішою інформативністю та різносторонністю подачі матеріалу порівняно з іншими носіями інформації, тому на допомогу традиційному шкільному підручнику приходить підручник нового покоління – електронний , у якому інформація міститься в графічних і анімаційних зображеннях, подається в більш концентрованій формі, є доступною для сприйняття й аналізу виучуваного матеріалу за обмежений проміжок часу, насичена необмеженою кількістю навчальних завдань та вправ, програма підручника здійснює контроль за рівнем знань, а також забезпечує інформаційно-пошукову діяльність на інтерактивно зворотньому зв’язку, що неодмінно в цілому позитивно впливає на навчальний процес.
В електронному підручнику гармонійно поєднується евристичне й алгоритмічне, таке навчання сприяє раціональній організації самостійної діяльності школярів. Оскільки довготривала пам’ять спирається на логічну структуру матеріалу, то в цьому випадку при представленні й будові теоретичного матеріалу враховується наявність не надто складних понять, тверджень, конструкцій їх подачі, до його вивчення обов’язково входять коментарі, пояснення, вказівки, інструкції, додаткові джерела інформації, заздалегідь визначені форми й види проведення корекцій та контролю набутих знань, умінь з обраної теми, з урахуванням їх індивідуалізації та диференціації, адже індивідуалізація та диференціація навчання, як наказує педагогічний досвід, найкраще сприяють розвитку самостійності у навчальній роботі за рівнем успішності й загального розвитку дітей.
Використання електронного підручника в самостійній роботі при вивченні мови або літератури забезпечує не тільки різносторонній відбір теоретичного матеріалу і способів його подачі, систему індивідуально-диференційованих завдань, ефективних методів і способів їх освоєння, а визначає зміст, місце і обсяг самостійної роботи учня у системі урочних знань та встановлює раціональне співвідношення обсягу самостійної роботи на уроці та вдома, що найкраще сприяє досягненню поставленої педагогічної мети
